préambule

   « Plusieurs questions, tous azimuts, peuvent surgir en entamant la réflexion sur le rapport langue à apprendre et la littérature. La littérature est-elle toujours utile pour l’enseignement / apprentissage de la langue ? D’un point de vue différent, pourrait-elle être la voie royale d’apprentissage de la langue, vu que la langue est pour elle moyen et finalité ? En revanche l’apprentissage de la langue n’instrumentalise-t-il pas la littérature en lui ôtant sa littérarité ou du moins en mettant celle-ci entre parenthèses ? Quelle est le degré de fiabilité qu’on pourrait donner au texte littéraire pour enseigner l’interculturel, la langue en spécialité ? L’écriture littéraire exercée par les apprenants aide-t-elle à mieux écrire en langue et dans divers domaines ? Contribue-t-elle à familiariser l’apprenant avec le texte littéraire ? Les méthodes en sciences humaines et sociales et en sciences du langage aident-elles l’apprenant à comprendre le texte littéraire dans sa singularité et dans ses rapports avec l’au-delà du texte ? L’université a-t-elle pour mission de former des scripteurs littéraires ?... »

   Ce numéro de notre revue Didactiques ne prétend pas répondre à toutes les questions que nous avons posées dans notre argumentaire, ni d’être exhaustif en posant toutes les questions… Nos contributeurs frayent des passages pour comprendre cette relation entre littérature et enseignement de la langue parce que la littérature reste toujours ce document authentique qui manifeste la langue dans toutes ses situations, dans son système, sa textualité, dans le plaisir de lire et d’écrire...